学校にスクールカウンセラー、スクールソーシャルワーカーなどが配属されることで、教育現場は仕事の住み分けがされています。いわゆる「問題」のある子が、そう言ったスクールカウンセラー、スクールソーシャルワーカーに相談しにいくのです。

"授業は目的云々よりも、教員のパーソナルファクターの方が大きい。生徒は人を見ている。"

確かにそうです。だから、教師こそ学ばなければ。教師が自ら学びのサイクルを回していかなければ。

教師は完成品ではありません。そもそも完璧な人はいない。みんな不完全。

だから学び続ける。成長したいと思うのだと思います。

そんな教師の姿を生徒がどこかで感じて、学んでくれればいいと思うのです。

すると、生徒の上に立って知識をひけらかしたり、偉そうにしたりするのではなく、生徒のおかげで教師も学び、成長しているんだということを認められるようにならないだろうか。そして将来に前向きに、希望が持てるような教室、学校ついて共に考えていける関係。

「生徒にとって分かりやすい授業とは何か」を考えているうちは、方法で終わってしまう。

「ここにいる生徒は10年後20年後どう生きているだろうか」

「今の生徒達が活躍する未来はどんな社会になっているだろうか」

「今生徒は成長しているのか」

と考えている。

若いうちは我武者羅に何でもやる

たしかに２年くらいはなんでもやっていた気がします。でも、いまは大分削ぎ落としました。

ビジョンが見えたのが大きいかもしれません。でも、おそらく何考えているか理解してもらえないと思います。

昔は「生徒のためにやる」というよりは、「やりたいからやる」が主な原動力でした。

これまでも高校教育はそれで成り立っていた部分も大きかったと思います。

しかし、本当に「生徒のため」と思ったら、これまでのやり方ではまずいのだと思います。本当に大切なことは何かをもっと体験的にわかるような学校にならないだろうか。今の日本社会がおかしいと思うのであれば、教育から変えていけばいいと思うのだけど。

コルトハーヘンのALACTモデルはそんな今の日本に必要なリフレクションのスキルだと思います。

大学入試が変わるのは、現在の中学1年生が、大学受験をする頃です（2020年）。